VІІ. СЛУХАЛИ:

Чаплінська В.О.,  заступник директора – про впровадження Концепції НУШ та Державного стандарту базової освіти в 6 класі. Нажаль, в умовах війни, для 5 і для 6  класу не було виділено субвенції на придбання обладнання, дидактичних матеріалів. Проведено підготовку вчителів до роботи в 6 класі. Новий Державний стандарт базової середньої освіти – матриця академічної свободи.  Вчителі, які працюватимуть з 5 і 6  класами обирали модельні програми, підручники. Але підручників на початок року немає ні для 5 (тільки математика та пізнаємо природу) ні для 6 класів (тільки математика, технології, історія України, українська література). На сайті ліцею створено сторінку, на якій розміщено всю інформацію про впровадження Державного стандарту, Типову освітню програму, модельні програми, електронні варіанти підручників, все наявне методичне забезпечення 5 та 6  класів НУШ. Забезпечено вивчення педагогічним колективом нормативно-правових та інструктивно-методичних  документів щодо впровадження Державного стандарту базової  середньої освіти. Забезпечено інформування педагогів про нові  нормативні, інструктивно-методичні документи щодо впровадження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Всі вчителі, які викладатимуть у 6 класі, мають відповідні сертифікати. Організовано обговорення на педагогічній раді питання результати роботи щодо впровадження Державного стандарту базової  і повної загальної середньої освіти в 5 класі. Необхідно забезпечити цю наступність – 5 і 6 класів. Забезпечено участь педагогічних працівників у різних формах підвищення кваліфікації з питань впровадження Держстандарту. Проведено засідання методичних об’єднань з питань впровадження у освітній процес Державного стандарту. Проведено інструктивно-методичні  наради, колективний перегляд  вебінарів для вчителів з питань інтегрованого навчання, формувального оцінювання, розвитку критичного мислення, медіаграмотності, формування ключових компетентностей. Підготовлено поради вчителям, батькам, учням щодо переходу до якісного впровадження Державного стандарту. Проведено круглий стіл з вчителями, які працюватимуть за новими програмами з метою вивчення потенціалу учнів для ефективного впровадження Державного стандарту.

ВИСТУПИЛИ:

Манко О.М, вчитель української мови, про організацію адаптаційного періоду п’ятикласників, - наступність у 6 класі.

Плутахіна А.А., вчитель природознавства, про відсутність принтера в 5 і 6 класах. Освітній процес вимагає роздруковування дидактичних матеріалів.

Чаплінська Н.В., вчитель математики, про розвиток математичної компетентності, Стем-освіти в 5 і 6 класах.

УХВАЛИЛИ:

7.1.Забезпечити якість навчальних досягнень здобувачів освіти 6 класу на рівні, не нижчому Державного стандарту базової середньої освіти.

7.2.Забезпечити адаптаційний період учнів 5 класу. У жовтні 2023 р.провести психолого-педагогічний консиліум щодо адаптаційного періоду 5 і 6 класів у базовій школі.

7.3.Здійснювати системний моніторинг якості навчальних досягнень. Провести порівняльний моніторинг рівнів досягнень в 4 і 5 класах, 5 і 6 класах.

Голосували: ЗА -12

Голосували:  ПРОТИ- 0

Утримались- 0

VIІІ. СЛУХАЛИ:

Манко О.М., директора ліцею, про проект річного плану закладу освіти на 2023-2024 н.р. Запропонувала для обговорення річний план роботи. Річний план розроблено робочою групою, вчителі опрацювали проект плану, надавали свої пропозиції. План розроблено на виконання Стратегії розвитку закладу освіти на 2022-2025 рр. План спрямований на розбудову внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

ВИСТУПИЛИ:

Лосєв В.В., вчитель фізкультури про пожвавлення спортивного життя ліцею. Запропонував схвалити річний план роботи.

Чаплінська Н.В., вчитель фізики – про розвиток Стем – освіти.

УХВАЛИЛИ:

8.1.Затвердити річний план роботи Болтишського ліцею Божедарівської селищної ради Кам’янського району Дніпропетровської області на 2023-2024 н.р.

Голосували: ЗА -12

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались -0

ІХ. СЛУХАЛИ:

Чаплінську В.О., заступника директора з НВР - про використання закладом освіти Освітніх програм, розроблених на основі типових освітніх програм. Ознайомила присутніх з розробленими освітніми програмами для І, ІІ ступенів ЗО та 5-6 класів НУШ. Проаналізувала освітню програму 5-6 класу.. Запропонувала схвалити освітні програми на 2023-2024 н.р.

ВИСТУПИЛИ:

Манко О.М.,  директор -  про моніторинг ефективності годин варіативної складової. Протягом навчального року адміністрація закладу здійснює спостереження за заняттями, відзначає їх ефективність і практичну спрямованість.

УХВАЛИЛИ:

9.1.Схвалити Освітню програму для І ступеня ЗЗСО на 2023-2024 н.р.

9.2.Схвалити Освітню програму 5-6 класу НУШ на 2023-2024 н.р.

9.3.Схвалити Освітню програму для ІІ ступеня ЗЗСО на 2023-2024 н.р.

Голосували:  ЗА -12

Голосували:  ПРОТИ- 0

Утримались - 0

Х. CЛУХАЛИ:

Чаплінську В.О., заступника директора з НВР, про затвердження навчальних програм для 5-6 класів НУШ, розроблених на основі модельних програм.

УХВАЛИЛИ:

1.Затвердити навчальні програми, розроблені на основі модельних навчальних програм:

Голосували:  ЗА -12

Голосували:  ПРОТИ- 0

Утримались - 0

ХІ.СЛУХАЛИ: 

Чаплінську В.О., заступника директора з НВР – про оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти початкових класів. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів молодшого шкільного віку визначені Державним стандартом початкової освіти. Установлення ступеня досягнення учнями 1‒2-х класів, обов’язкових результатів навчання  3-4 класів здійснюється відповідно до наказів Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 р., №813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загально середньої освіти».

УХВАЛИЛИ:

11.1. У 1-му класі здійснювати формувальне і підсумкове оцінювання. Облік результатів підсумкового оцінювання фіксується вчителем у свідоцтві досягнень.

11.2. Навчальні досягнення учнів 2-го класу підлягають формувальному та підсумковому (тематичному і завершальному) оцінюванню.

11.3.В 3-4 класах формулювання оцінювальних суджень, визначення рівня результату навчання здійснюватиметься на основі Орієнтовної рамки оцінювання результатів навчання здобувачів початкової освіти, яка дозволяє забезпечити об’єктивність і точність результату оцінювання (Додаток 1 до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальносередньої освіти, наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 р., №813) Рівень результату навчання визначати з урахуванням динаміки його досягнення та позначати буквами – «початковий» (П), «середній» (С), «достатній» (Д), «високий» (В).

Здобувачі освіти по завершенню навчального року отримують Свідоцтво досягнень 1-2 класу, Свідоцтво досягнень 3-4 класу (Додатки 2,3 до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 р., №813).

Голосували: ЗА -11

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались – 0

ХІІ. СЛУХАЛИ:

 Чаплінську В.О., заступника директора з НВР, з питання «Оцінювання у 5-6 класах НУШ: особливості та проблеми наступності. Впровадження Методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. (наказ МОН N 289 від 01.04. 2022 р.)». Заступник  нагадала, що основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводяться, є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне, семестрове, річне. За вибором закладу оцінювання може здійснюватися за системою оцінювання, визначеною законодавством, або за власною шкалою. Рекомендую для 5-6 класів систему оцінювання результатів навчання в освітніх галузях «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» здійснювати на позитивному ставленні до кожного учня, і враховувати не рівень недоліків та прорахунків а рівень особистих досягнень. Визначення досягнень учнів у рівнях (Високий, Достатній, Середній, Початковий) з зазначених вище галузей нададуть змогу вчителеві об’єктивно, але водночас, не пригнічуючи особистість, оцінити тих, хто не має яскраво виражених художніх чи фізичних здібностей, проте характеризується сумлінним ставленням до навчання, активністю, ініціативністю. За рішенням педагогічної ради заклад освіти може відмовитись від оцінювання навчальних досягнень учнів з предметів освітніх галузей «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» або визначити власну шкалу оцінювання. Акцентуємо увагу, що заклади освіти мають право на свободу вибору форм, змісту та способів оцінювання за рішенням педагогічної ради.

ВИСТУПИЛИ:

Наливайко Н.Л., вчитель зарубіжної літератури – про рівневі оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти 5 класу.

Манко О.М., директор – про впровадження формувального оцінювання .

УХВАЛИЛИ:

12.1. Забезпечити принцип наступності під час організації оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти 5 і 6 класів.

12.2. В першій чверті (вересень 2023-2024 н.р.) для 5 класу  триватиме адаптаційний період, впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання. Під час адаптаційного періоду вчителям-предметникам проводити роз’яснювальну роботу щодо критеріїв оцінювання в бальному вимірі, відповідності балів рівневому оцінюванню.

       У 6 класі протягом І-ІІ семестрів здійснюється бальне оцінювання  за власною шкалою: 1-3 бали – початковий рівень, 4-6 балів середній рівень, 7-9 балів достатній рівень та 10-12 балів – високий рівень.

12.3. З 1 жовтня 2023 р. вчителям-предметникам у 5 класі здійснювати бальне оцінювання з фіксацією в класному журналі.

12.4. Результати навчальних досягнень учня/учениці 5 класу з переліку предметів, визначених освітньою програмою відображатимуться в Свідоцтві досягнень.

12.5.  Систему оцінювання результатів навчання здобувачів освіти 5- 6 класів в освітніх галузях «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» здійснювати на позитивному ставленні до кожного учня, і враховувати не рівень недоліків та прорахунків, а рівень особистих досягнень. Вказані предмети бальному та рівневому оцінюванню не підлягають.

Голосували: ЗА -11

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались –0

ХІІІ. СЛУХАЛИ:

Чаплінську В.О, заступника директора - про затвердження модулів вивчення предмету «Фізична культура». В процесі обговорення з учнями модулів вивчення предмету в 2023-2024 н.р. здійснено вибір модулів. Враховано матеріальну базу предмету.

ВИСТУПИЛИ:

Лосєв В.В., вчитель фізкультури, який запропонував для затвердження педагогічною радою такі модулі:

5-6 класи: дитяча легка атлетика, рухливі ігри, волейбол, футбол, гімнастика, доджбол, баскетбол, фут зал, корфбол, алтимат фризі, Cool Games, регбі-5.

7-9 класи: легка атлетика, гімнастика, баскетбол, футбол.

УХВАЛИЛИ:

13.1. Затвердити для вивчення предмета «Фізична культура» такі модулі:

5-6 класи: дитяча легка атлетика, рухливі ігри, волейбол, футбол, гімнастика, доджбол, баскетбол, фут зал, корфбол, алтимат фризі, Cool Games, регбі-5.

7-9 класи: легка атлетика, гімнастика, баскетбол, футбол.

Голосували: ЗА -11

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались -0

ХІV.СЛУХАЛИ:

Чаплінську В.О.., заступника директора з НВР - про затвердження модулів вивчення предмету «Трудове навчання, технології». В процесі обговорення з учнями модулів вивчення предмету в 2023-2024 н.р. здійснено вибір модулів. Враховано матеріальну базу предмету.

ВИСТУПИЛИ:

Лосєв В.В., вчитель трудового навчання, який запропонував для затвердження педагогічною радою такі модулі:

5 клас:технології виготовлення аплікації з природніх матеріалів, обробка текстильних матеріалів ручним способом;

6 клас: технологія виготовлення текстильної ляльки, вироби із бісеру;

7 клас: технологія української народної вишивки, технологія оздоблення мозаїкою;

8 клас: технологія виготовлення виробів плетених гачком, технологія оздоблення одягу;

9 клас: технологія виготовлення штучних квітів бісером, технологія ручної обробки деревини.

УХВАЛИЛИ:

         Затвердити для вивчення предмета «Трудове навчання» такі модулі:

5 клас:технології виготовлення аплікації з природніх матеріалів, обробка текстильних матеріалів ручним способом;

6 клас: технологія виготовлення текстильної ляльки, вироби із бісеру;

7 клас: технологія української народної вишивки, технологія оздоблення мозаїкою;

8 клас: технологія виготовлення виробів плетених гачком, технологія оздоблення одягу;

9 клас: технологія виготовлення штучних квітів бісером, технологія ручної обробки деревини.

                                                                                            Голосували: ЗА -12

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались -0

ХV. СЛУХАЛИ:

Манко О.М. , директора ліцею,  про доцільність проведення навчальної практики та навчальних екскурсій  в 2023-2024 н.р

 Навчальна практика та навчальні екскурсії  проводяться відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 06.02.2008 №1/9-61 «Про порядок проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх закладів».

Навчальні екскурсії та навчальна практика є обов'язковими та необхідними складовими навчально-виховного процесу. Вони передбачають створення умов для наближення змісту навчальних предметів до реального життя, спостереження та дослідження учнями явищ природи і процесів життєдіяльності суспільства, розширення світогляду школярів, формування в них життєво необхідних компетенцій, посилення практичної та професійно-орієнтаційної спрямованості навчально-виховного процесу.

Структура навчального року включає орієнтовно 35 тижнів академічних занять та час на проведення навчальних екскурсій і навчальної практики, державної підсумкової атестації. Навчальні екскурсії проводяться для учнів 1-4 класів протягом 4 днів тривалістю не більше 3 академічних годин на день; навчальна практика та екскурсії  для учнів 5-8-х  10 днів: у 5-6-х класах - по 3 академічні години на день, у 7-8 класах по 4 академічні годин. Необхідною умовою організації навчальних екскурсій і навчальної практики є дотримання санітарно-гігієнічних вимог та техніки безпеки.

Зміст та форми організації навчальних екскурсій і навчальної практики, а також час їх проведення, визначаються адміністрацією навчального закладу. Керівникам загальноосвітніх навчальних закладів дозволяється вносити корективи до термінів організації навчальних екскурсій і практики з урахуванням місцевих умов, специфіки навчального процесу та профілю навчальних закладів, потреб виробництва та інших чинників (зокрема, надолуження виконання навчальних програм у зв'язку з вимушеним призупиненням навчальних занять тощо). При цьому залишається незмінною загальна тривалість навчального року.

Екскурсії з учнями загальноосвітніх навчальних закладів можуть мати різну дидактичну мету та об'єкти. Екскурсії можуть бути випереджувальними і проводитися напередодні  вивчення нової теми; тематичними - для поліпшення розуміння учнями певної теми або розділу; комплексними, що охоплюють широке коло питань основ наук і проводяться наприкінці вивчення розділу або навчального року з метою узагальнення знань та вмінь

Тому, пропоную навчальні екскурсії та навчальну практику провести протягом 2023/2024 навчального року.

Протягом навчального року пропоную організувати у ліцеї проведення навчальних екскурсій та навчальної практики  таким чином:

• для учнів 1-4-х класів не більше 3-х академічних годин в день, всього не  більше 12 годин;
• для учнів 5-6-х класів не більше 3-х академічних годин на день, всього не більше 30 годин;
• для учнів 7-8-х класів не більше 4-х академічних годин на день, всього не більше 40 годин;

Залежно від видів навчальної діяльності під час проведення навчальної практики форми звітних матеріалів можуть подаватися у вигляді: звітів про проведену роботу, результатів практичних робіт, презентацій наукових проектів, щоденників спостережень, виготовлених виробів або обладнання, наочностей (гербаріїв, колекцій, добірки матеріалів, рефератів, стіннівок та ін.), розроблених схем та макетів, комп'ютерних програм тощо.

Зміст і дата проведення занять навчальної практики обліковується в класних журналах на окремих, спеціально відведених сторінках.

УХВАЛИЛИ:

1. Організувати та провести навчальні екскурсії та навчальну практику впродовж навчального року.
2. Навчальні екскурсії для учнів молодших класів провести під час оздоровчої кампанії, роботи табору відпочинку.

Голосували:  ЗА -12

ПРОТИ- 0

Утримались -0

ХVІ.СЛУХАЛИ:

Плутахіну А.А., педагога-організатора, яка висвітлила питання «Психологічна підтримка учасників освітнього процесу під час війни»  Впровадження в діяльність закладу освіти Методичних рекомендацій «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій». Вчителі повинні опанувати алгоритми надання першої психологічної допомоги.

ВИСТУПИЛИ:

Манко О.М., директор ліцею. З огляду на існуючу загрозу психічному здоров’ю учасників освітнього процесу внаслідок збройної агресії російської федерації, педагогічні працівники повинні дбати і про психічний стан здобувачів освіти. Розроблено багато методичних рекомендацій, порад яким чином справлятися із стресовими ситуаціями дітям різного віку. Цей ресурс можемо використовувати у виховній роботі, живому спілкуванні з дітьми і батьками. Запропонувала вчителям посилання на джерела, які можна використати в роботі. Знання можна здобути на онлайн курсах. Необхідною умовою зарахування підвищення кваліфікації педагогічних працівників є наявність 10% годин  з теми «Психологічна підтримка учасників освітнього процесу під час війни».

УХВАЛИЛИ:

16.1.Опрацювати Алгоритм надання першої психологічної допомоги з педагогічними працівниками. Провести тренінг. Вересень, 2023 р.

16.2.Педагогічним працівникам надавати здобувачам освіти відповідну психологічну підтримку згідно протоколів першої педагогічної допомоги (ППД).

Протокол надання ППД в гострих стресових ситуаціях.

Протокол надання ППД людині з ознаками ступору.

Протокол надання ППД людині з ознаками апатії.

Протокол надання ППД людині із ознаками рухового збудження, дезорієнтації.

Протокол надання ППД людині з ознаками страху.

Протокол надання ППД людині з ознаками паніки.

Протокол надання ППД людині з ознаками нервового тремтіння.

Протокол надання ППД людині з ознаками галюцинацій та марення. протокол надання ппд людині з ознаками істерики.

Протокол надання ППД людині з ознаками горя (гострої реакції на загибель близької людини, психогенний шок).

16.3. Розмістити на сайті інформаційні матеріали щодо психологічної підтримки учасників освітнього процесу під час війни. До 04.09.2023 р.

Голосували: ЗА -12

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались - 0

ХVІІ.СЛУХАЛИ:

Манко О.М, директора ліцею,  яка представила для затвердження погоджене з профспілковим комітетом тижневе педагогічне навантаження працівників на 2023/2024 навчальний рік.

УХВАЛИЛИ:   

 1.Тижневе педагогічне навантаження педагогічних працівників Болтишського ліцею на  2023/2024   навчальний рік затвердити (додається)

                                                                                            Голосували: ЗА -12

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались - 0

ХVІІІ.СЛУХАЛИ:

Манко О.М., директора ліцею, яка ознайомила присутніх з Положення про матеріальне стимулювання та преміювання працівників Болтишського ліцею.

УХВАЛИЛИ:

Затвердити Положення про матеріальне стимулювання та преміювання працівників Болтишського ліцею.

Голосували: ЗА -12

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались - 0

ХІХ. СЛУХАЛИ:

Манко О.М., директора ліцею, яка доповіла, що рішення попередньої педагогічної ради виконані.

УХВАЛИЛИ:

1.Рішення педагогічної ради, протокол №01-24/10 від 14.06.2023 року     вважати виконаними.

Голосували: ЗА -12

Голосували: ПРОТИ- 0

Утримались - 0

 Голова педагогічної ради       ______________     Олена МАНКО

Секретар педагогічної ради      ______________   Антоніна ТРОФИМЕНКО

Додаток 1.

Доповідь на тему «Сучасні освітні тренди»

підготувала директор Болтишського ліцею Олена МАНКО

Сьогодні для кожного педагога важливим є вдалий вибір інноваційних технологій. На мою думку, головне в інноваціях - розуміти, для чого вони потрібні і як вони можуть допомогти досягти поставленої мети.

Інноваційні технології навчання спрямовані на що?...

         1.Що вимагає ринок від освіти? Фахівця з «soft skills» - з м'якими, гнучкими навичками (критичне мислення – новаторська діяльність, оригінальність мислення, творчість; креативність – уява; комунікабельність – співпраця; громадянськість; лідерство – розвиток особистості).

2.Чого вимагають батьки від освіти? Персоніфікації та індивідуалізації .

3. Чого хочуть діти? Задоволення від навчання.

Тому при виборі інноваційних технологій обов’язково потрібно враховувати особливості, інтереси потреби дитини та вимоги суспільства. Отже, що таке тренд: від англ. trend «тенденція, ухил» – домінуючий напрямок у розвитку, в громадській думці. Бути в тренді означає «йти в ногу з часом» і залишатися в курсі останніх новинок у даній темі. Кількість трендів в освіті за останній рік зросла не просто в 2-3 рази, а, здається, в сотні разів. Світові тенденції упевнено взяли напрямок у бік людиноцентризму, гуманітаризації, якості освіти, турботи про педагога, балансу та благополуччя. Сьогодні я представлю вашій увазі найпопулярніші та найактуальніші тренди цього навчального року.

Цифровізація Це дійсно тренд номер 1 Очевидний і супер-потужний тренд цього року – цифровізація як спосіб подачі інформації для всіх учасників освітнього процесу. Цифрова освіта – це освіта, яка головним чином функціонує за рахунок цифрових технологій, тобто електронних транзакцій, які реалізуються шляхом використання Інтернету. Пандемія наочно показала, що цифровізація з допоміжного напрямку розвитку стала основним, перетворилася на реальний засіб освіти. Цифрове середовище - це те середовище, в якому сучасна людина повинна відчувати себе комфортно, тому що від того, наскільки вона успішна, результативна, наскільки вона добре в ній представлена, наскільки вона комфортно себе в ній відчуває, залежить дуже багато чого в її житті. Завдяки цифровізації все більше стирається межа між реальним і віртуальним.

Пріоритизація Пріоритизація – поняття, що показує важливість, першість. Наприклад, пріоритет дій визначає порядок їх виконання в часі. Результати пріоритизації потрібно закріпити або задокументувати: розставити в порядку пріоритету або наділити особливими властивостями (номер, важливість, терміновість тощо). Проблема з пріоритизацією в освіті полягає в тому, що ми отримуємо багато інформації, в тому числі освітнього контенту, і нам потрібно якимось чином зрозуміти, що з цього для нас важливо, а що з цього для нас менш важливо.

Мікронавчання Основна ідея мікронавчання – знання потрібно подавати дозовано, невеликими порціями. Сучасні діти складно сприймають інформацію у великих обсягах (і навіть дорослі люди) швидше засвоюють новий матеріал, якщо він побудований з невеликих блоків тривалістю 3-5 хвилин. Кожен елемент має дуже конкретний зміст, а на його вивчення відводиться мінімум часу. Навчання маленькими кроками нагадує відому метафору: «Слона треба їсти по частинах». Тому в 2021- 2022 н. р. велика увага приділяється мікронавчанню. Цей спосіб навчання дуже легко реалізується на практиці. Мікронавчання дає педагогам велику свободу вибору у техніках та інструментах для навчання. Короткі вікторини, відео, міні-ігри, інфографіки та анімація допоможуть без проблем запам’ятати будь-яку інформацію.

Візуалізація Візуальну інформацію мозок сприймає в 60 разів швидше, ніж текстову. Тому зображення – кращий друг педагогів і всіх, хто хоче представити важливі дані максимально наочно і зрозуміло. Перехід на дистантанційну форму навчання закономірним чином підвищив інтерес до візуалізації інформації в освіті: поєднання тексту та зображення стало мало не головною сполучною ланкою між здобувачем освіти і новими знаннями. Головна мета візуалізації – це відібрати найнеобхідніше наповнення презентації і виключити зайве, а отже – зробити її цільною, читабельною і функціональною. Те ж саме стосується інфографіки, інтелект-карти, відеоскрайбінга, коміксів та інших способів цифрової візуалізації. Головні принципи візуалізації укладаються в три слова: простота, ясність, гармонійність.

Гуманітаризація. Гуманітарні науки – це, перш за все, науки про людину і науки для людини. Вони досліджують все, що пов’язано з самою людиною, а також взаємовідносини особистості з іншими людьми, з зовнішнім світом. Автоматизовані системи покликані допомагати в створенні матеріальних цінностей, але не здатні створювати цінності духовні, які і є головним надбанням людини, головним джерелом її творчої діяльності. Людина повинна бути не просто вихованою, а вихованою у певному дусі. У дусі толерантності, поваги, добросердечності. Основна компетенція, яка повинна бути сформована незалежно від рівня освіти, незалежно від профілю, – це якості, які пов’язані з усвідомленим і чуйним ставленням до людини як найвищої цінності. Для людини важливі не матеріальні багатства і речі, а важливе щастя. Гуманітарна культура збагачує життя. Імерсивне навчання Та поруч з гуманітаризацією швидкими темпами розвиваються цифрові технології. Імерсивне навчання (від англ. immersive – «створює ефект присутності, занурення») – використання технологій віртуальної Virtual Reality (VR) і доповненої реальності Augmented Reality (AR). Імерсивний формат дозволяє: - створити реалістичне середовище, максимально наближене до реального життя; - тренуватися конкретно і цілеспрямовано. Ми ніби стираємо кордон між теорією і практикою. Як підсумок – потрібні навички засвоюються швидше і краще. Наприклад, заняття може пройти у форматі подорожі крізь століття. Віртуальну реальність можна створити на основі світлин або відео. Такі методи зможуть зацікавити здобувачів освіти, покращити поведінку і атмосферу в колективі, надихнути дітей розвиватися, удосконалювати свої вміння і навички.

Додаткова освітня онлайн-професія Отримати необхідні навички для додаткової віддаленої онлайн-професії в галузі освіти педагогу можна і не виходячи з дому. Навчання новій спеціальності дистанційно користується величезною популярністю, адже за допомогою онлайн-сервісів ви самостійно вибираєте зручний графік навчання. Найбільш популярні освітні онлайн-професії для педагогів у 2021 році: - методист онлайн-курсів (він же: педагогічний дизайнер); - методист дитячого онлайн-навчання; - автор онлайн-курсів; - онлайн-тренер; - директор онлайн-школи; - модератор вебінарів; - куратор онлайн-навчання. У кожного педагога сьогодні є можливість додаткового заробітку. Едьютейнмент Едьютейнмент – це освіта у розважальному форматі. Ця нова освітня технологія поєднує в собі розважальні прийоми, методи інтерактивного й активного навчання, мотивацію до пізнання та взаємодії. Сучасних дітей потрібно навчати по-новому, аби витягнути їх із соціальних мереж і світу комп’ютерних ігор. Не важливо, в яку «обгортку» запаковувати предметні знання: наукові парки, веб-квести, анімовані навчальні ролики, буктрейлери, емодзі-історії. Важлива суть – розповідь доступною і зрозумілою мовою, з інтеграцією елементів розваги, ігор і навчання. Отримання задоволення від процесу пізнання є основою стійкої цікавості до навчання.

Едьютейнмент технології – це ефективний баланс між інформацією та мультимедійними продуктами. Інструменти едьютейнменту: гра, подив, цікавість, захопливість, ідентифікація з героями різних подій, комунікація, самоактуалізація, нагорода, визнання. «Вчися граючи!» – оптимістичне гасло едьютейнменту в навчанні. Баланс і благополуччя У тій невизначеності, в якій ми опинилися після пандемії, дуже цінними є навички збереження балансу і благополуччя. Баланс і благополуччя – це проєктування робочого процесу таким чином, щоб у ньому на всіх рівнях були інтегровані принципи балансу і благополуччя. Особливо це має значення при побудові віддаленої взаємодії. Ось приклади, як це можна втілити: - допомогти організувати комфортне робоче місце; - створювати зручні правила у віртуальному робочому просторі; - використовувати нові технології, щоб навчитися справлятися зі стресовими ситуаціями; - заохочувати комфортну для всіх взаємодію з колегами; - вбудовувати критерії балансу і благополуччя в організаційні процеси: робочий розклад, оцінку продуктивності, способи визнання.

Проактивність Як самому стати центром змін у світі, в освіті, в особистому житті? Як перейти від вимушених змін до керованих? Як обставини перетворювати на можливості? Бути проактивною людиною означає, що ви усвідомили свої глибинні цінності та цілі і дієте згідно зі своїми життєвими принципами, незалежно від умов та обставин. Ви є центром тих змін, які відбуваються навколо вас! Стівен Кові в книзі «7 навичок високоефективних людей» назвав проактивність однією з необхідних навичок успішної людини.

STEАM-освіта Безперечно у цьому році продовжується активний розвиток одного з освітніх трендів – STEАM. Адже він вдало поєднує теорію та практику, зв’язує набуті знання з реальним життям та створює фундамент для професій майбутнього. В сучасних умовах існує потреба у більш збалансованому навчальному плані, який об’єднує з природничими і точними науками - творчі дисципліни, такі як мистецтво, дизайн і гуманітарні науки.

Здоров’язбережувальні технології На сьогоднішній день, коли практично всі діти навчаються та майже весь вільний час проводять в гаджетах, постає питання про їхнє здоров’я – здоров’я, пов’язане із зором, опорно-руховим апаратом, психічним станом. Мета здоров’язбережувальних технологій – забезпечити благополуччя і здоров’я наших дітей, виховавши у них культуру здоров’я: - правила здорового способу життя в конкретних умовах проведення заняття; - формування вміння вчитися, дбаючи про власне здоров’я; - психологічний комфорт та емоційна активність на заняттях. Пленерні заняття Пленерне заняття – це заняття на свіжому повітрі, просто неба. При цьому не обов’язково виходити далеко за межі навчального закладу. Цілком достатньо подвір’я навчального закладу, прилеглої території, парку тощо. На таких заняттях діти на власні очі можуть побачити те, що вчать. Вони контролюють процес навчання, бачать зв’язок між навчальним матеріалом і реальним світом, власним досвідом. Тому такі заняття дають змогу досягти бажаного.

AI – штучний інтелект У системі освіти це створення персоналізованого навчального місця. Це: - біометричні ґаджети, які розпізнають голос; - сенсори, які обробляють природну мову; - розумні аудиторії. Штучний інтелект дозволяє обчислити емоційний, психічний стан людини, дозволяє підказати педагогу якісь проблемні моменти. Він сприяє персоналізації навчального процесу, створенню індивідуальних освітніх траєкторій, оцінюванню компетентностей вихованців тощо. Окрім того, штучний інтелект може надавати дітям рекомендації щодо подальшого навчання.

Тайм-менеджмент у педагогічній практиці Тайм-менеджмент – це наука і мистецтво ефективного керування людини собою, раціонального використання власного часу та часу інших. Уміння керувати своїм часом – шлях до професійної і особистісної успішності педагогів, враховуючи їхню зайнятість. Тайм-менеджмент включає в себе широкий спектр діяльності, в тому числі: - постановка цілей; - планування і розподіл часу; - делегування завдань і керування ресурсами; - аналіз затрат часу; - фіксація часу; - пріоритизація.

Проєктне навчання Проєктне навчання багато експертів вважають найефективнішим методом. Ця форма роботи сприяє поповненню бази знань та формуванню вмінь працювати з інформацією та використовувати її на практиці. Адже під час проєктної роботи вихованці не просто пасивно слухають, а співпрацюють, активізують критичне і творче мислення, покращують комунікативні навички.

Соціальне та спільне навчання Спільне навчання – це співпраця між вихованцями (це можуть бути неформальні бесіди, проєкти, обмін досвідом та навчальні гуртки). Соціальне навчання є ефективним і дієвим завдяки безлічі платформ та онлайн-інструментів. Варто вчити дітей працювати в команді. Це завжди буде потрібно як для навчання, так і для роботи в майбутньому.

Свобода вибору Педагоги не можуть змушувати здобувачів освіти виконувати завдання, які їм не подобаються, бо це точно не призведе до отримання високих навчальних результатів. Тому актуальною тенденцією майбутнього є свобода вибору. Як реалізувати такий підхід? Тут варто створити гнучкий навчальний план. Наприклад, вихованці можуть отримати можливість самостійно обрати той напрямок, який їх цікавить, а також методи засвоєння нових навчальних матеріалів. Це сприятиме розвитку творчих здібностей та критичного мислення.

Це далеко не всі сучасні тренди. Та використання інноваційних технологій зводиться до однієї мети – покращення якості освітнього процесу. І як результат – це виховання сучасної конкурентно-спроможної, всебічнорозвиненої особистості яка відповідає вимогам суспільства.

Використані джерела: 1. https://bogosvyatska.com/2021/08/16/10

2. https://bogosvyatska.com/2020/09/23/10

3. https://vseosvita.ua/library/sucasni-trendi-v-osviti-213801.html

4. https://uk.wikipedia.org/wiki

5. https://www.google.com/search

6. http://tempus.kubg.edu.ua/wp-content/uploads/2015/05/suchasni-trendy-vosvitimonitoring.pdf

7.https://intboard.ua/pressluzhba/blog/%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96- %D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B8-2021- %D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83/

8. https://education.24tv.ua/igrove-navchannya-svoboda-viboru-trendi-osvitiukrayina-novini_n1504196

9. https://vseosvita.ua/library/statta-edutejment-osvitna-tehnologia-195659.html